如何讲好无生上课

如何讲好无生上课

    无生上课的话题，我在2009年，已根据做评委的经验写了一篇《体育教师无生上课的方法》，但那篇文章是从评委的角度和要求进行撰写的。

巧合的是，2012年4月底，我有幸以参赛教师的身份参加阜阳市中小学体育优质课比赛，完成教学设计后就是开始了无生上课的教学比赛。在这次无生上课比赛中，三位评委私下对我的无生上课给与好评并顺利进入到课堂教学环节。回想参加无生上课比赛的过程，感觉上好无生上课，需要知道无生上课和课堂教学的区别，根据无生上课的特点，把握“说”无生上课的基本步骤。

一、无生上课考察的是什么

    参赛教师要把握无生上课的精髓，要明确无生上课考察体育教师的哪些方面。根据无生上课的具体环节，从无生上课考察的目的为切入点，个人理解其考察的内容无关乎以下方面：体育教师教学理念、教材的理解和设计和对教师语言能力进行考察。

1.无生上课考察的是体育教师对教学内容的理解，并根据个人的理解在教学设计过程中孕育自己的教学理念和对教学内容重难点的处理方法，并富有可预见性、合理性和可操作性。

体育教师在无生上课前期准备中，一定要严格把握教学设计的各个环节，并对“指导思想、教材分析、教学重难点、学情分析、教学目标分析、教学策略选择和设计、预计运动负荷”等环节形成相对稳定、系统性的设计。在每个环节中，有的内容是可以简单表达，有的环节是展示个人的教学理念、理论水平，需要进行详细表述。虽然这些环节不是无生上课主要内容，但这些内容是完成无生上课的基本素材，只有把握这些环节，才会在后面的教案编写中做到简洁明了、思路清晰。

2.无生上课考察教师的语言表达能力

    无生上课考察是主要是体育教师的语言表达能力，这一点，是每个参加比赛的选手最深有体会的，并且所要注意的内容也最多，也最实际。

首先对体育教师语速的要求。正常情况下，每位体育老师的语速是相对稳定的，一般每分钟120字左右。但在比赛情况下，因为比赛造成心理紧张，会出现语速过快的现象，语速过快的情况往往参赛选手感觉不到，选手只是顺着自己的思路抓紧说下去，但旁观者往往感觉参赛选手在快言快语中，所表述的内容不被理解。俗话多：言多必失！但在无生上课中“言快得不偿失”。语言太快，内容缺少了张力，也让旁观者失去了想象和理解的时间。过慢的语速，一般容易卡克。

    其次，对体育教师记忆和语义的要求。在无生上课中，大多老师走下讲台后，都有把涉及的内容遗忘的事情发生。有的老师说到后半部分，发现前半部分的内容有遗漏，再进行弥补的现象。这是对体育教师记忆能力的极大挑战，也是衡量教师对教学设计的熟练程度的考验。作为体育教师如何在无生上课过程中，把自己所设计的内容完整表达出来，是对每位教师极大的挑战，特别是首次参加无生上课的老师务必要多次进行腹稿的试教，力争能把教学流程熟练说出来。

    就语义表达来说，初了确保语速外，还要尽量用术语和用图表进行无生上课的说明。因为无生上课是语言的艺术，如果在语言上不能确保表达流畅完整，使人明白，那就使用图表。这样做，首先能完成表达自己的设计意图，另一方面，也可以在利用图表时间，给自己的思路进行梳理。

二、无生上课如何把教学过程完整表达

    无生上课主要是“说”教学过程，这是最需要教师强化的环节，更是不能出现大的闪失。无生上课因为没有学生的参与教学活动，不考察体育教师的组织能力，不需要队伍调动时间，一般时间控制在15分左右，最多不能超过20分钟，否则，则会影响到评委的心情。在常态教学中，体育教师为了确保学生多练，需要进行精讲，讲解一般超过15分钟。所以，务必要做到言简意核，讲准重难点，讲到学生需要理解和把握的地方，既让评委明白意图，感受设计中的巧妙，又能在巧妙之间感受教师设计的精妙之处。

1.准备部分关注教师的引导和衔接

    有的老师把准备环节设计成两个部分，其实还是一个部分。在这个环节里，力争能在第一时间，把自己的特点发挥出来，特别是在语言表达上，既要让语言有鼓动性，又要把准备部分的各个内容完整的表达出来，为评委留下好印象。在准备活动安排上，很多老师喜欢用音乐伴奏，但一定要注意，出于时间上的考虑，建议每个动作只做一个八拍就行了，千万别花费三分多钟去完成，让人产生头重脚轻的不和谐感。

就准备部分的衔接上，需要教师如何让上下部分过渡更自然，做到无痕则是优秀。

2.基本部分，关注重难点的解决和教法的新颖性、可操作性

    基本部分是无生上课中最主要的内容，是对体育教师的教学思想和理念、教学重难点处理能力、驾驭课堂能力的集中考验。优秀的体育教师，会在无生上课时，把握无生上课的特点，把自己的教学理念和处理教学内容的技巧在此环节合理的展示出来。

（1）体育教学设计要能看到体育教师对体育教学思想和理念。理论性知识的展示，大多是依靠体育教师如何在无生上课中对重难点进行化解的，对教学重难点的化解是在教学过程的相关过程的处理来展示出来的。所以，在教基本环节中，体育教师的动作讲解、示范（注意站位和示范方向），学练方法的采用，教师关注个体差异所采取的方法，如何不断激发学生的学习兴趣，教师的评价等环节，都要进行关注。而这些环节是在教学过程中默默渗透进行的，如果分开进行表述则显得教学过于呆板，使整个教学过程松散了许多。

（2）基本部分的后半程，一般要有一个副教材进行搭配，多采用游戏完成。就副教材游戏的选择，一定要和主教材有机结合起来。一般来说，如果是主教材是上肢内容的话，那么副教材的游戏建议以下肢运动内容为主，反之则相反；如果游戏围绕主教材进行选择，则需要游戏要有助于学习动作的正迁移，如学习前滚翻的话，游戏采取前滚翻接力是不被认可的，这样无助于动作的正迁移，且存在极大的安全隐患。选择合理的副教材，是建立在体育教师丰富的教学经验基础上的，需要体育教师的奇思妙想。同一样的游戏，不同的老师有不同的教学方法，更有不同的组织方法，特别是组织方法，更是影响整节课的关键。

（3）如何组织教学。无生上课虽然不考察体育教师的组织教学能力，但并不是说这方面就不需要了，而是需要体育教师尤其要把这个环节说清楚。如果这个环节出现问题，一定会在实际教学中出现这样或那样的问题。

3.结束部分，关注评价

    结束部分一个是放松，一个是对教学过程、教学效果进行评价。在放松过程中，尽量使用音乐，结束使用音乐，一般要比准备部分的音乐还要重要，就音乐的选择问题，学体部落进行过相关的讨论，不再说了。对于教学的评价，因为是无生上课，则可供选择的内容较多，一般可从相关评价的文章上进行借鉴，多以教师的评价的为主，需要注意评价的全面性、针对性、激励性，特别是对教学目标的预设后达成的情况。

无生上课本身具有的活力是省时，能在短时间内对教师综合素质进行考察。其自身的缺陷是不能对教师的组织能力，教学应变能力等和课堂教学有关的环节进行检验。从阜阳市优质课比赛中进入课堂教学环节的选手来看，有的老师在无生上课和课堂教学所表现出来的差别非常大。所以，如果无生上课后要进行课堂教学的话，一定要牢固把握无生上课和实际教学中差别，莫出现无生上课技高一筹，课堂教学一塌糊涂。