小教《教育教学知识与能力》模拟卷（9）

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小学教师《教育教学知识与能力》模拟试卷（9）

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)
1．据记载，我国的小学产生于(  )。
A．殷周时代
B．秦代
C．汉代
D．宋代
2．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是（　　）。
A．明朝
B．中华民国
C．中华人民共和国
D．清朝
3．《义务教育法》的立法宗旨是发展（　　）。
A．专业教育  
B．基础教育
C．中等教育
D．职业教育
4．课程改革就其实质来讲，就是课程（　　）的问题。
A．现代化
B．综合化
C．系统化
D．理论化
5．下列选项中哪一项不是近年来新兴的教育科学研究方法?（　　）
A．教育行动研究
B．教育典型研究
C．教育质性研究
D．教育叙事研究
6．“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的（　　）。
A．顺序性
B．不均衡性
C．阶段性
D．个体差异性
7．生理自我基本成熟的时间在(  )。
A．1岁左右
B．3岁左右
C．6岁左右
D．9岁左右
8．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（　　）。
A．不同的学习结果
B．学习层次的高低
C．学习情境的简繁
D．学习水平的优劣
9．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（　　）的儿童。
A．130
B．140
C．150
D．160
10．儿童道德性发展的可逆阶段是在（　　）。
A．2～5岁
B．6～7岁
C．8～10岁
D．11～I2岁
11．学校文化从其形式来看，可分为（　　）。
A．精神文化、物质文化、制度文化
B．精神文化、物质文化、学生文化
C．教师文化、物质文化、制度文化
D．精神文化、学生文化、教师文化
12．班主任工作的根本任务是（　　）。
A．做好管理工作
B．对学生进行品德教育
C．提高学生成绩
D．促进学生全面发展
13．班集体形成的基础是（　　）。
A．明确的共同目标
B．平等、心理相容的氛围
C．共同的生活准则
D．一定的组织结构
14．把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（　　）。
A．现场教学
B．复式教学
C．分组教学
D．分级教学
15．下列哪项不是布鲁巴奇等在1994年提出的反思方法?（　　）
A．反思日记
B．教学改革
C．交流讨论
D．行动研究
二、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)
1．简述现代教育制度的发展趋势。
2．简述小学班级管理的原则。
3．简述大脑机能的发展。
4．简述教育行动研究的实施步骤。
5．简述班级日常管理中奖励与惩罚的方法。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1．李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。
针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。
2．这是一个学生的来信，来信说：我这人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人造成麻烦。我的性格比较内向，也不太爱说话。其实我也想像别人一样，性格开朗，善于言谈，但我却不知与同学说什么。我想说的，我所想的，我觉得与其他同学不一样。所以我不愿与同学说话，总觉得别人都看不起我，这种心情一直困扰着我。我会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是自己的错，自己太笨，因而很难过，甚至会在别人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。我最难过的还是晚上睡觉的时候。在晚上睡觉时，我会想起一天里发生的事，如果有不顺心的事，我会总想，并且会非常难过，这样就难以入睡。睡不着，我又难过了，因为我会想明天的课，晚上睡不着，白天上课会打瞌睡，耽误课，这样我就更难过。我非常痛苦，心情也总是处于压抑、郁闷的状态中，甚至不想活下去了。
假如你是这位学生的老师，你该怎么办?

四、教学设计题(本大题共1小题，共20分)
材料一：

材料二：
燕  子
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及教学过程(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛
 下面是20名候选队员的身高情况(单位：m)
1．32 1．33 1．44 1．45 1．46 1.46 1．47
1．47 1．48 1．48 1．49 1．50 1．51 1．52
1．52 1．52 1．52  1．52  1．52  1．52
根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适?
上面这组数据中，1．52出现的次数最多，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

参考答案：
一、单项选择题
1．A【解析】我国小学产生于殷周时代。
2．D【解析】清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，设定初等小学，并规定初等小学教育为义务教育。
3．B【解析】《义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”由此可以看出，《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育。
4．A【解析】课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。
5．B【解析】考查对教育科学研究方法的识记，近年来新兴的教育科学研究方法有教育行动研究、教育质性研究、教育叙事研究。
6．A【解析】“拔苗助长”、“陵节而施”都意为超过学的人的接受能力而进行教育，可见违背了身心发展的顺序性特点。
7．B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。
8．A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。
9．B【解析】一般认为IQ超出l40的人属于天才，他们在人口中还不到l％。
10．C【解析】儿童(2岁～l2岁)道德性发展与智力成正相关，并有阶段性。这些阶段是：
(1)自我中心阶段(2～5岁)。(2)权威阶段(6～8岁)。(3)可逆阶段(8～10岁)。(4)公正阶段(11～12岁)。
11．A【解析】学校文化从其形式来看，可分为精神文化、物质文化、制度文化三类，学校精神文化包括学生文化和教师文化。
12．D【解析】班主任工作的内容很多，其根本在于促进学生的全面发展。
13．A【解析】明确的共同目标是班集体形成的基础。
14．B【解析】题干所述是复式教学的组织形式。
15．B【解析】布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。

二、简答题
1．【答案要点】现代教育的发展趋势有：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。
2．【答案要点】(1)整体性原则。小学班级管理的整体性原则反映了班级管理各组成部分之间的相互联系的原理，反映了对立统一法则和事物普遍联系的规律。它指导我们正确处理小学班级管理工作中整体和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各种错综复杂的关系。
(2)民主性原则。班级是学校的基本组织单位，班主任是班级工作的直接组织者、实施者，是学校实施教育的主力军，班主任的管理思想作风和所采取的方式方法必然会持久而深刻地影响学生的发展。
(3)高效性原则。小学班级管理的高效性原则要求班主任按客观规律办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。
3．【答案要点】儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐趋向平衡，觉醒时间延长，睡眠时间缩短。
儿童平均每天需要睡眠的时间：7岁为ll小时，10岁为l0小时，12岁为9～10小时。内抑制的形成速度不断加快，这表明儿童能更细致地分析综合外界事物并调节控制自己的行为。同时，条件反射形成的时间缩短，形成后不易泛化，易巩固。第二信号系统活动日益发展起来。幼儿是第一信号系统占主要地位，小学儿童由于言语的发展，第二信号系统初步占主要地位，其发展主要是在教学活动中以及在与成人交际的过程中发展起来的。第一信号系统是动物和人共有的，对现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激形成条件反射。第二信号系统则是人类所特有的条件反射机制，即对言语刺激、抽象信号等能形成条件反射。第二信号系统的活动是在第一信号系统或非条件反射的基础上建立起来，这有助于儿童形成更有抽象性和概括性的联系，为儿童抽象思维能力的发展提供了可能性。
4．【答案要点】(1)确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
(2)拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
(3)实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
(4)进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。
5．【答案要点】(1)奖励。奖励指向那些被认为是正确的、积极的、带来正价值的行为，以确保此种行为重复出现或得到加强。按照不同的标准奖励可以划分为不同的类型。按照内容划分，奖励可以分为物质奖励和精神奖励；按照形式划分，奖励可以分为外部奖励和内部奖励。一般而言，中小学教师常常采用的奖励方法主要有赞许、表扬、奖赏等。
(2)惩罚。惩罚指向那些被认为是错误的、消极的、带来零价值或负价值的行为，以便使这种行为消除或降低其出现频率。班级管理中的惩罚一般是以教育为前提，以惩罚为手段，主要目的在于制止学生一些错误的思想和行为。惩罚包括批评、检讨、取消某种奖励以及斥责、体罚等各种能给孩子带来不愉快体验的形式。按照内容形式划分，惩罚可以分为物质性惩罚和精神性惩罚，按照方式划分，惩罚分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚。在班级管理中常用的惩罚方式是批评和处分。
三、材料分析题
1．【答案要点】(1)从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。
(2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲和听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。
(3)学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平，学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：
①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制订周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。
2．【答案要点】这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪，即抑郁所致。
可以采用一些情绪办法：
(1)生理调节。
(2)情绪体验调节。
(3)行为调节。
(4)认知调节。
(5)人际调节。

四、教学设计题
【参考设计】略。