小学教学知识与能力复习资料：小学教学原则

                          第三节小学教学原则

　　教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用．是提高教学质量的重要保证。
　　我国小学的教学原则有：
　　一、直观性原则
　　(一)基本涵义
　　直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
　　(二)直观手段种类繁多
　　直观手段种类繁多，一般分为三大类：
　　实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
　　模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
　　(三)贯彻此原则的要求
　　1．要正确选择直观教具和教学手段
　　教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，直观材料要有典型性。一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
　　2．直观教具的演示要与语言讲解结合
　　教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。在演示过程中，教师必须进行必要的补充讲解和说明。演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。得出科学的结论。
　　3．要重视运用语言直观
　　在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它必须借助于学生已有的知识经验。教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。
　　启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。中外教育家都很重视启发教学。孔子提出了“不愤不启，不悱不发的着名教学要求，这是。启发一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习。在西方，苏格拉底在教学中重视启发．他善于用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，即着名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
　　这是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于因势利导，使许多一时的。
　　2．启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
　　教师要善于创设问题情境，引导学生积极思维，鼓励学生提出问题，使学生养成善疑、善问、多思。
　　3．让学生动手，培养独立解决问题的能力
　　要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。
　　4．发扬教学民主
　　它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见。
　

三、巩固性原则
　　(一)基本涵义
　　巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以便于知识技能的运用。
　　历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。
　　(二)贯彻此原则的要求
　　理解知识是巩固知识的基础。要使学生对知识掌握得牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。在教学中，要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，当然，强调理解记忆，并不否定在教学中要求学生对一些知识作机械记忆。
　　2．重视组织各种复习
　　为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，要安排好复习的时间．要注意复习方法的多样化。要指导学生掌握记忆方法，学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。
　　3．在扩充改组和运用知识中积极巩固
　　在教学中教师要引导学生通过努力学习新知识。扩大加深改组原有知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识。它不是要求学生原地踏步，反复温习，而是在前进中巩固，在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识，在运用知识中不断巩固和深化已有的知识与技能。
　　四、循序渐进原则
　　(一)基本涵义
　　循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
　　我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。在国外．夸美纽斯主张“应当循序渐进地来学习一切，在一段时间内只应当把注意力集中在一件事情上”。另外,乌申斯基、布鲁纳等都强调系统知识的学习。
　　(二)贯彻此原则的要求
　　1．按教材的系统性进行教学按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。教师要深入地钻研学科课程标准和教材．掌握其结构和体系。明确教学的目的和要求，了解教材的重点和难点，然后结合学生的认知特点和班级学生的实际情况，以指导教学的具体进程。
　　2．注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
　　循序渐进并不意味着教学要面面俱到，平均使用力量，而是要求区别主次、分清难易、有详有略地教学。注意重点，就是注意要把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点，把较多时间和精力放在重点上，围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能。
　　3．由浅入深,由易到难。由简到繁
　　这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生的认识规律，不可违反。学生的基础打好了，认识能力提高了，学习进度就会加快．效率就会提高。
　　五、因材施教原则
　　(一)基本涵义
　　因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生．同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
　　(二)贯彻此原则的要求
　　1．要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
　　我国的课程计划和学科课程标准对学生德、智、体等方面都提出了明确的要求，体现在要具有良好的政治思想品德素质，扎实的文化科学基础知识，必备的基本能力和健康的身体素质等。教学必须努力实现这些要求。这是学生发展的必要基础。
　　2．了解学生,从实际出发进行教学
　　教师要深入了解学生的年龄特征、知识水平、个人的能力、兴趣和爱好，这是实施因材施教的前提。只有了解了自己的教育对象，才能确定教学的起点、要求和方法。在了解的基础上．教师要面向中间，兼顾两头。即在教学的速度、难度等方面应以中等学生的水平和能力为依据．同时．对优等生和后进生给予个别指导。
　　六、理论联系实际原则
　　(一)基本涵义
　　理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识．注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
　　(二)贯彻此原则的要求
　　1．书本知识的教学要注重联系实际
　　只有注重理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解。吸收转化为对他们有用的精神财富。
　　2．重视培养学生运用知识的能力
　　教师应当根据教学的需要，组织学生进行一些参观、访问、社会调查，参加一些课外学科或科技小组的实际操作活动或从事一些科学观察、实验与发明以及生产活动等。
　　3．正确处理知识教学与技能训练的关系
　　在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻理解知识，掌握技能。达到学以致用。
　　4．补充必要的乡土教材
　　由于我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材。
　　第四节小学教学方法一、教学方法的概念
　　教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
　　教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
　　选择与运用教学方法时，要依据以下几个方面：
　　(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。