[体育]体育教师招聘完整版复习资料11

根据教育发展情况主动学习、不断充实和完善自身的能力;
能够发现和提出与本课程内容有关的课题，并写出有一定内容和见解的科研论文;
能够针对与实施本课程内容有关的问题进行调查研究，并写出有分析的调查报告;
能够创编出有新意的教学活动方式、游戏或运动方法。
教师基本工作量：指体育教师实际担任的体育与健康课的教学工作量、组织和指导课外体育活动折合教学时数、组织和参加学校运动会折合教学时数的总和，不包括教师承担的校内外其他社会工作所占用的时间。
——课堂教学评价
教育教学活动评价的主体，是教师教学活动的有效性。有效教学是指教师教学活动对达成教学目标的有效程度，它主要表现在学生通过教学活动实际获得了什么和获得的方式。因此，教学评价不但应注意对教师教授行为的评价，还应该特别注意对学生在学生过程中的反应和学习前后变化的评价。对教学的评价应包括以下方面：
教学的组织、结构：包括教学目标与实际内容一致;教材组织合理;备课充分;教法手段有实际效果;时间分配合理，利用充分。
课的负荷或难度：包括教学内容适量;难度适中;运动负荷合理。
师生间的交流和关系：包括教师能随时和学生讨论;教师及时了解学生对所学内容的理解程度;学生能无拘束地提出问题或发表意见;学生遇到困难时教师能积极帮助;课堂气氛热烈、欢快。
教学技巧及授课能力：包括动作示范准确、规范;讲述清楚，口令规范;能发挥学生的主体精神和学习积极性，气氛活跃;能总结并指出学习或讨论中的关键及重点;能准确评价学生的学习结果。
教学效果或对学生的影响：包括多数学生经过努力能实现教学目标;学生学习情绪饱满;多数学生表现出对体育和体育课的浓厚兴趣;学生学习能力有所提高。
教学目标的实现程度：包括任课教师对教学目标的理解与达成度;任课教师对课程价值实现的作用;授课质量。
（4）评价的方法
教学评价是一种发展性评价，不是简单地评价教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣。因此，在评价方法上，它更注重于教师的自我评价、即时性评价和学生的评价;在评价内容上，在注重学生学习效果的同时，也注重教学过程和学生的情感反应。在注意终结评价的同时，更注重过程评价。
评价时应根据关于教师教学评价的两方面内容制定适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。评价量表由各地教育行政部门根据课程标准的要求和本地实地情况制定。
评价材料包括教师的教学计划或进度、教案、教学日志、看课记录、小型座谈会记录及学生考核成绩等。
（5）评价的组织实施
教师专业素质的综合评价，主要由领导和教师本人进行，可每学期进行一次。
对教师课堂教学的评价主要采用教师自我评价和学生评价的方式进行，同时采用同行评价、专家评价和学生成绩分析多种评价方法。教师教学评价可用于对某一堂课的即时性评价，也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。教师的即时性自我评价，可以采用每堂课后在教学日志或教案上简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价，可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上，由学校组织至少每学期进行一次，并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。